Construção para a Luta de Sumo

Aqui construímos um robô diferente onde ele precisava ser forte, pois ele participou da grande luta de sumo.

Trabalho em Grupo

O desafio realizado, quando é feito em grupo e todos os integrantes participam é muito bom e motivante, pois assim o empenho é maior.

Organização

A organização em uma tarefa proposta é essencial, pois assim não nos atrapalhamos e nem corremos riscos de perder alguma peça. Sem contar que nos ajuda a montar com maior facilidade. 

Desafio Sob Medida

Aqui está mais uma foto do trabalho que realizamos dentro da sala de aula. Novamente ela descreve um robô seguidor de linhas mas dessa vez não é apenas isso também tivemos o desafio de construir um lego com 15,2 cm e 900g.

Robô seguidor de linhas

Robô seguidor de linhas

Nas ultimas aulas, construímos robôs diferentes, que identifica a cor programada para percorrer em cima dela . Todos os integrantes do grupo se empenharam bastante e no fim deu tudo certo como o planejado! 

Débora Vieira

No primeiro desafio, montamos um robô sem usar o manual, mas antes disso praticamos bastante, na montagem, para assim facilitar os proximos desafios.
O desafio seguinte era montar o robô para realizar uma luta de sumo.
Esses desafios serviram não apenas para dizer quem ganha ou perde, mas nos ajudou também a trabalhar em equipe e ver como é divertido.  

Foi feita uma competição entre robôs desenvolvidos por equipes de forma a motivar a construção de robôs com o melhor desempenho possível.
(Bia Santos)

conhecendo mais O Bloco Programável LEGO ( Bia Nicole dos Santos )

O Bloco Programável LEGO® foi desenvolvido nos laboratórios do MIT (Massachusetts Institute of Technology) e lançado em 1996. Ele foi idealizado para ser usado como uma ferramenta para o aprendizado construtivista (Papert, et al., 1991) (Ginling, et al., 1995). O kit educacional1 LEGO® Mindstorms é uma plataforma muito utilizada em escolas pelas seguintes razões: (1) por sua robustez; (2) facilidade de manipulação (sem a necessidade do uso de ferramentas); (3) possibilidade de reuso e configuração de acordo com o objeto de estudo e; (4) por seu baixo custo -de-Gabriel, et al., 2011; Leitão, et al., 2005; Klassner, 2002). A robótica na educação tem sido explorada em vários níveis: no ensino fundamental (Silva, et al., 2008); ensino médio (Ginling, et al., 1995; Osborne, et al., 2010; Barak, 2009), e no ensino superior -de-Gabriel, et al., 2011) (Leitão, et al., 2005) (Trevisan, et al., 2006). Em todos eles o objetivo comum é motivar o aluno a buscar o conhecimento multidisciplinar para o desenvolvimento de robôs através de três etapas básicas: criação e especificação de um projeto para a engenharia do robô.

referência bibliográficas  https://education.lego.com/en-us